Образовательная политика Японии в послевоенный период: основные направления и тенденции
Научная статья
Для цитирования
Дагбаев Д. Э. Образовательная политика Японии в послевоенный период: основные направления и тенденции // Власть. 2026. Том 34. № 1. С. 325-331.
Аннотация
В 1945 г. Япония потерпела поражение во Второй мировой войне, страна была полностью разорена, промышленная и транспортная структуры были разрушены. Оккупационный период продлился до апреля 1952 г. За это время были проведены значительные политические, военные, экономические и социальные реформы. Образовательная политика Японии в послевоенный период оказала существенное влияние на экономику и формирование современного общества. После 1945 г. система образования нуждалась в реформировании после окончания войны в целях дальнейшего развития. Большое историческое значение имеет принятие демократической конституции, согласно которой стали проводиться социальные преобразования, в т.ч. и в сфере образования. В данной статье рассматриваются основные направления и тенденции образовательной политики Японии в послевоенный период, которые обеспечили демократический характер и доступность системы высшего образования, определили ее роль в экономическом развитии страны и поиск новой идентичности в эпоху глобализации.
Ключевые слова:
Япония, высшее образование, реформы, образовательная политика, демократизация, глобализация
Литература
Исаева М.Т. 2017. Особенности образования Японии. – Наука, новые технологии и инновации Кыргызстана. № 7. С. 221-223.
Хидэто Фукудомэ. 2019. Высшее образование в Японии: его уникальность и историческое развитие. – A Comprehensive Analysis of Education Reforms and Practices. Education in the Asia-Pacific Region: Issues, Concerns and Prospects. Vol. 47.
Kaetsu Kota. 2009. Governmental Policy on Higher Education of Post War Japan (1947–2007). – A Summary with Special Administrative Reform and Deregulation within the Field of Education. № 1. P. 51-75.
Kumano R. 2012. Japanese Professors Resist University Reforms during the U.S. Occupation. – Japanese Studies Review. Vol. XVI. P. 51-74.
Reed M.R. 2007. Teaching Democracy: Education Reforms During the Allied Occupation of Japan, 1945–1952. Pullman: Washington State University.
Kawakita Yasunobu 川北泰伸 (n.d.) 戦後日本の教育政策の予備的考察終戦から 1950 年代 [The Preliminary Study of Japan’s]. 2017. – Postwar Education Policy from the End of World War II to 1950s. P. 89-90.
Хидэто Фукудомэ. 2019. Высшее образование в Японии: его уникальность и историческое развитие. – A Comprehensive Analysis of Education Reforms and Practices. Education in the Asia-Pacific Region: Issues, Concerns and Prospects. Vol. 47.
Kaetsu Kota. 2009. Governmental Policy on Higher Education of Post War Japan (1947–2007). – A Summary with Special Administrative Reform and Deregulation within the Field of Education. № 1. P. 51-75.
Kumano R. 2012. Japanese Professors Resist University Reforms during the U.S. Occupation. – Japanese Studies Review. Vol. XVI. P. 51-74.
Reed M.R. 2007. Teaching Democracy: Education Reforms During the Allied Occupation of Japan, 1945–1952. Pullman: Washington State University.
Kawakita Yasunobu 川北泰伸 (n.d.) 戦後日本の教育政策の予備的考察終戦から 1950 年代 [The Preliminary Study of Japan’s]. 2017. – Postwar Education Policy from the End of World War II to 1950s. P. 89-90.
Статья
Поступила: 02.04.2026
Форматы цитирования
Другие форматы цитирования:
APA
Дагбаев, Д. Э. (2026). Образовательная политика Японии в послевоенный период: основные направления и тенденции. Власть, 34(1), 325-331. извлечено от https://www.jour.fnisc.ru/index.php/vlast/article/view/11136
Выпуск
Раздел
ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ
Представляя в Редакцию рукопись автор выражает согласие со всеми пунктами настоящего лицензионного договора.
JATS XML
